■林怡君
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| (網路圖片) |
為什麼大陸學生這麼能說？許多台灣人在回答這個問題時，經常不假思索的就說：因為他們是共產國家、極權國家；因為他們有文革，很會互相批鬥……。且不論說者到底是否清楚「共產」、「極權」的定義是什麼，是否清楚知道「文革」的內容又是什麼，總之這是一般台灣人似是而非的刻板認知。也可以說，台灣人其實並不真的知道為什麼。
台灣人經常覺得大陸人很會吹牛，其實，在許多大陸人眼中，台灣人的口才也很好，比如台灣人很會讚美。對大陸人來說，從某種角度上，台灣人講話也很誇張，比如稱讚人也能稱讚的很誇張，與客觀事實相距甚遠。舉辦了十年的兩岸大學生辯論賽，台灣的世新大學、東吳大學、政治大學也都擊敗過大陸對手，贏得冠軍。看來，台灣人也未必不能說。
台灣觀點：與生俱來就要「鬥」
二十多年前，賴聲川的表演工作坊有一齣相聲劇「這一夜，誰來說相聲」，其中一個段子「語言的藝術」，演義的是兩岸不同的語言訓練。台灣這邊是，小學生的演講比賽，即便像「我最快樂的一件事」這樣生活化的題目，比賽者也必定要講些「保密防諜人人有責」、「國父革命11次才成功」、「解救可憐的大陸同胞」等等這樣的宏大主題，唯有這樣才會拿高分，才能得獎。而彼岸的大陸，他們的演講比賽，場面可就大得多了，是幾億人的集會，就是文革時的批鬥大會，這種演講比賽，沒有講台，事先也沒有題目，講的不好的可能連命都沒有，講的最好的就可以當黨主席、當領導人。
這齣戲對於兩岸人語言藝術的詮釋，當然是很標準的台灣觀點──台灣人的會說話，是善於政治正確的套話，受人喜歡，但不痛不癢；而大陸人會說話，是「鬥」出來的，是與生俱來就必須會的本事，是生存之爭。
大陸觀點：人太多、機會太少
大陸人不只大學生口齒清晰、台風穩健，連小學生也個個訓練有素。筆者曾到安徽巢湖市郊區的一個小鎮，參加一場兩岸交流活動，在場有鎮上的小學生，和來自台灣的小學生。一開始，台灣小學生活蹦亂跳非常活潑，大陸小學生乖乖不語坐在小板凳上，等到要正式活動時，大陸小學生非常大方的站起來要和台灣小學生交流，不料台灣小學生卻害羞的躲到了大人的背後。這個場景，實在令人發笑，也不禁有「得好好帶回去訓練」的感慨。
對於這種「能說」，大陸同學自己的解釋是，由於大陸人實在太多了，機會太少，所以平常必須多鍛鍊自己，萬一機會來了，才能把自己的最好表現出來，才有可能出頭天，若是沒有把握這難得的機會，很有可能一輩子都沒機會了。
國文教學 兩岸大不同
有一回，筆者想上網查查「杜十娘怒沉百寶箱」的故事，這是大陸中學的課文，好奇的打開一篇教學課件的網頁，也就是給老師上課用的參考資料，看過後，大大的吃驚。以前我們上國文課，不就是講講國學常識，主要是把文言文翻譯成白話文，然後背課文，如此而已。可是，大陸敎國文，卻是從文章的情節發展、文字的描述，分析人物的性格特徵，然後，對此做出價值判斷，最後才是純粹文學欣賞。
比如，對青樓女子杜十娘，勇於追求愛情，追求幸福生活的精神，表達正面態度，並認為應該學習。對於懦弱的公子李甲，害怕老父，不敢把贖了身的杜十娘帶進家門，於是聽信了商人孫富的讒言，便想把杜十娘賣給孫富，換得金錢，持批判的評價。杜十娘對於負心的李甲心灰意冷，其實杜十娘多年來私自攢下千金藏於百寶箱中，李甲並不知，最後，杜十娘一怒之下，把千金沉於海中，並抱匣跳海自殺。對於杜十娘的悲劇，教學上認為是必然的，不是偶然的，她的悲劇不僅僅因為李甲的懦弱和孫富的卑鄙，而是她身處在封建壓迫的社會中……。
兩岸的國文課（大陸叫語文課），不論從選材還是教學內容，實在大大不同。即使一般大陸學生對於自己的國文教學，認為也是一種八股，並沒有什麼可取之處，不過，對比我們自己的學習經驗，我想大陸學生的思考能力、語言描述能力，普遍比台灣學生好，個個思路清晰、能言善道，而其基礎應該就在這裡吧！